обучение эффективной коммуникации как условию принятия группового профессионально значимого решения;
выявление способностей участников игры к коллективной работе.
исследовать процесс принятия решения группой;
наработать навыки эффективного поведения для достижения со гласия при решении групповой задачи;
определить основные стили поведения участников при возникнове нии конфликтных ситуаций в ходе принятия совместного решения. Порядок работы
Игра осуществляется в два этапа и рассчитана на 1-2 учебных часа. В ходе работы участники должны проанализировать, оценить и принять решение по конкретным вопросам, указанным в задании.
На первом этапе каждый участник получает учебный материал и задание, которое должно быть выполнено в индивидуальном порядке. На изложение целей занятия и реализацию задания на первом этапе работы отводится 25 минут.
Инструкция для индивидуальной работы
Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов. Но известно, что вы находитесь на расстоянии примерно тысячи миль к юго-западу от ближайшей суши.
Ниже дан список 15 предметов, которые остались у вас после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вес пяти членов экипажа и перечисленных предметов. Имущество оставшихся в живых людей составляют также пачка сигарет, несколько коробок спичек и пять однодолларовых банкнот.
Ваша задача - ранжировать пятнадцать перечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания экипажа. Поставьте цифру «один» у самого важного предмета, цифру «два» - у второго по значению и так далее - до пятнадцатого, наименее важного для вас:
секстант,
зеркало для бритья,
пятилитровая канистра с водой,
противомоскитная сетка,
коробка с «сухим пайком»,
карта Тихого океана,
надувная подушка,
двадцатилитровая канистра с нефтегазовой смесью,
маленький транзисторный приемник,
репеллент, отпугивающий акул,
двадцать квадратных метров непрозрачного пластика,
две коробки шоколада,
ром крепостью 80 градусов,
девять метров нейлонового каната,
рыболовная снасть.
После завершения индивидуальной работы по ранжированию участники приступают ко второму этапу решения задачи, когда в условиях интерактивного взаимодействия вырабатывается коллективное решение. С этой целью группе предлагается провести переговоры и найти общее решение за минимальное время. Участники должны руководствоваться принципом достижения согласия и прийти к консенсусу по всем пунктам задания, прежде чем выносить групповое решение. Каждая оценка должна получить одобрение всех участников группы. Время работы на втором этапе- до 15-30 минут. Инструкция для коллективной работы
Теперь вам необходимо выработать общее групповое решение и согласовать индивидуальные результаты. Выполняйте совместную работу как можно быстрее и попытайтесь опередить ваших товарищей, работающих в других командах.
Решение данной задачи может быть использовано в целях изу-чения участников и анализа их групповых отношений. Поэтому в ходе занятия преподаватель внимательно наблюдает за взаимодействием в каждой команде и составляет мнение о том, как в них проходит коллективное обсуждение.
Особое внимание обращается на выявление роли каждого участ-ника в этом обсуждении («лидеров», задающих тон в выработке групповых решений; «ведомых» - пассивно следующих за мнением других членов группы; «отчужденных», то есть не принимающих участия в обсуждении).
Разбор проведенной игры
После завершения коллективной деятельности и сопоставления с «экспертным» решением производится обсуждение результатов выполненной работы. Обсуждение охватывает следующие вопросы:
Какие виды поведения помогали или мешали процессу достиже ния согласия?
Кто участвовал в выработке коллективного решения, кто укло нялся от него и почему?
Кто оказывал наибольшее влияние на принятие окончательного решения в группе?
Какова была атмосфера в группе во время коллективной дискуссии?
Оптимально ли использовались возможности группы?
Какое время затратила группа для принятия окончательного ре шения?
Кто улучшил индивидуальный результат и почему? Причины ухудшения индивидуальных результатов?
Какие действия предпринимали участники группы для утвержде ния своих мнений?
Как можно было улучшить принятие коллективного решения?
В ходе разбора занятия участникам могут быть даны следующие рекомендации по оптимизации коллективной работы:
=> Избегайте желания «до конца» защищать свои индивидуальные суждения. Будьте «открытым» для понимания позиции партнеров по группе.
=> Не меняйте своего мнения немотивированно и не уклоняйтесь от возможных противоречий в целях достижения согласованного решения. Поддерживайте только те решения, с которыми можно согласиться хотя бы отчасти. => Избегайте таких методов разрешения конфликта, как: голосование; высчитывание процента «за» и «против»; уклонение от обсуждения; готовность идти на любой компромисс с целью достижения быстрого согласия по всем обсуждаемым вопросам. => Рассматривайте различие мнений как помощь, а не как помеху
при принятии решений. => Уходите от обсуждения мнений и суждений каждого через выработку объективных критериев. Именно на их основе и работайте с информацией. => Используйте критику как инструмент выработки более эффек-тивного решения. Подвергайте сомнению и требуйте весомой аргументации предлагаемых партнерами по команде решений. Время на анализ результатов игры - до 20 минут. Примечание. Эти рекомендации целесообразно раздать участникам перед началом интерактивного общения и выработкой коллективного решения, но лишь в том случае, если не ставится цель изучения особенностей участников группы.
Учебный материал Предметы Индивиду-альная оценка Индивиду-альная ошибка Экспертное решение Групповая оценка Групповая ошибка Секстант
Вода Сетка
Н/г смесь
Приемник
Репеллент
Ром Канат
Материал для преподавателя Экспертное решение:
зеркало для бритья;
канистра с нефтегазовой смесью- для подачи сигналов спа сателям;
сухой паек - для поддержания жизнедеятельности;
непрозрачный пластик - для защиты от непогоды;
две коробки шоколада;
рыболовная снасть - гарантии успешной рыбалки нет;
канат - для связки снаряжения;
надувная подушка - используется как спасательный круг;
репеллент- отпугивает акул;
ром - для растирания или антисептики;
маленький транзисторный радиоприемник- передать через него информацию невозможно;
карта Тихого океана;
секстант- без дополнительных навигационных приборов и карту и секстант использовать нельзя;
москитная сетка- в Тихом океане москитов нет.
Примечание. Можно подготовить для преподавателя таблицу, идентичную предыдущей, и занести туда сведения по индивидуальным и групповым оценкам и ошибкам, чтобы затем соотнести полученные результаты с экспертной оценкой и на этом основании подвести итоги и дать характеристики участникам игры и их действиям.
Цель игры : изучить процесс выработки и принятия решения в ходе общения и групповой дискуссии.
Время проведения : -
Порядок проведения .
1. Ознакомить всех участников с условиями игры (прил. А);
2. Каждому игроку самостоятельно проранжировать указанные предметы с точки зрения их важности для выживания (цифра 1 - у самого важного для вас предмета, цифра 2 - у второго по значению, цифра 15 будет соответствовать наименее полезному предмету). На этом этапе дискуссии между участниками запрещены,
3. Разбить группу на подгруппы по 6 человек. Один участник из каждой подгруппы должен быть экспертом. Можно предложить каждой подгруппе составить общее для группы ранжирование предметов по степени их важности (так же, как они это сделали по отдельности). На этом этапе допускается дискуссия по поводу выработки решения. Отметить среднее время выполнения задания в каждой подгруппе.
4. Оценить результаты дискуссии в каждой подгруппе. Для этого:
а) выслушать мнение экспертов о ходе Дискуссии и о том, как принималось групповое решение, каковы были первоначальные версии, веские доводы, аргументы и т. д;
б) зачитать «правильный» список ответов, предложенный экспертами ЮНЕСКО; сравнить «правильный» ответ, собственный результат и результат группы: для каждого предмета списка надо вычислить разность между номером, присвоенным ему индивидуально каждым участником, группой, и номером, присвоенным этому предмету экспертами; сложить абсолютные значения этих разностей для всех предметов; если сумма больше 30, то участник или подгруппа « утонули».
в) сравнить результаты группового и индивидуального решения; определить, явился ли результат группового решения более правильным по сравнению с решением отдельных людей.
Комментарии к проведению игры:
это упражнение дает возможность количественно оценить эффективность группового решения;
в группе возникает большее количество вариантов решения и лучшего качества, чем у решающих в одиночку;
решение проблем в условиях группы обычно занимает больше времени, чем решение тех же проблем отдельным индивидом;
решения, принятые в результате группового обсуждения, оказываются более рискованными, чем индивидуальные решения;
индивид, обладающий особыми умениями (способностями, знаниями, информацией), связанными с групповой задачей, обычно более активен в группе, вносит больший вклад в выработку группового решения.
Представьте себе, что вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи километров от ближайшей земли.
Далее приводится список из 15 предметов, которые остались целыми после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочном надувным плотом с вёслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные предметы. Имущество оставшихся живых людей - это несколько коробков спичек и пять однодолларовых купюр.
Зеркало для бритья.
Канистра с 25 литрами воды.
Противомоскитная сетка.
Одна коробка с армейским рационом.
Карта Тихого океана.
Надувная плавательная подушка.
Канистра с 10 литрами нефтегазовой смеси.
Маленький транзисторный радиоприемник.
Репеллент, отпугивающий акул.
Два квадратных метра непрозрачной пленки.
Один литр рома крепостью 80 %.
450 метров нейлонового каната.
Две коробки шоколада;
Рыболовная снасть.
Ответы экспертов ЮНЕСКО для игры «Потерпевшие кораблекрушение».
Согласно мнению экспертов, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем заласти достаточное количество воды или пищи для жизни в течение этого периода. Следовательно, самым важным для вас являются зеркало для бритья и канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям. Вторыми по значению являются такие вещи, как канистра с водой и коробка с армейским рационом.
Зеркало для бритья - для сигнализации воздушным и морским спасателям.
Канистра с нефтегазовой смесью - для сигнализации. Может быть зажжена банкнотой и спичкой. Будет плыть по воде, привлекая внимание.
Канистра с водой - для утоления жажды.
Коробка с армейским рационом - обеспечит основную пищу.
Непрозрачная пленка - для сбора дождевой воды и для защиты от непогоды.
Коробка шоколада- резервный запас пищи.
Рыболовная снасть - оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица» в руках лучше «журавля» в небе. Нет уверенности в том, что вы поймаете рыбу.
Нейлоновый канат - для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт.
Плавательная подушка - спасательное средство на случай, если кто-то упадет за борт.
Репеллент, отпугивающий акул- назначение очевидно.
Ром крепостью 80 % - содержит достаточно алкоголя для использования в качестве антисептика; в других случаях имеет малую ценность, поскольку его употребление может вызвать обезвоживание.
Радиоприемник - имеет незначительную ценность, так как нет передатчика.
Карта Тихого океана - бесполезна без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.
Противомоскитная сетка - в Тихом океане нет москитов.
Сектант - без таблиц и хронометра относительно бесполезен.
Основная причина более высокой оценки сигнальных средств по сравнению с предметами поддержки жизни (пищей и водой) заключается в том, что без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными» К тому же в большинстве случаев спасатели приходят в первые тридцать шесть часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды.
ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПОТЕРПЕВШИЕ КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ»
|
Уцелевшие предметы |
Личное ранжирование |
Ранжирование в группе |
Разница между личным ранжированием и ранжированием в группе (между цифрами 2 и 3 столбца) |
Ранжирование экспертов |
Разница между личным ранжированием и ранжированием экспертов (между цифрами 2 и 5 столбца) |
Разница между ранжированием группы и экспертов (между цифрами 3 и 5 столбца) |
|
Сектант –инструмент для измерения высоты светила над горизонтом с целью определения координат судна | ||||||
|
Зеркало для бритья | ||||||
|
Канистра с 25 литрами воды | ||||||
|
Противомоскитная сетка | ||||||
|
Одна коробка с армейским рационом | ||||||
|
Карта Тихого океана | ||||||
|
Надувная плавательная подушка | ||||||
|
Канистра с 10 литрами горючей смеси | ||||||
|
Маленький транзисторный радиоприемник | ||||||
|
Средство, отпугивающее акул | ||||||
|
Два квадратных метра непрозрачной пленки | ||||||
|
Один литр рома крепостью 80% | ||||||
|
450 метров нейлонового каната | ||||||
|
Две коробки шоколада | ||||||
|
Рыболовная снасть |
Обоснование темы ситуации
Для современного менеджера, работающего в управленческом поле «направленность на дело – направленность на человека», большое значение приобретает достижение согласия с исполнителями. В связи с этим в процессе оценки деловых качеств претендента на управленческую должность применяются методики, позволяющие определить степень выраженности названных качеств. Одной из таких методик является ситуационная игра «Кораблекрушение».
Ход выполнения работы
Создается экспертный совет (2-3 чел.).
Все участники делятся на команды (5-6 чел.).
Каждая команда выбирает своего лидера.
Все члены команд рассматривают характеристику проблемной ситуации.
Краткие выводы и оформление отчета по лабораторной работе.
Методические указания к работе
Задание 1. Ранжировать 15 названных предметов в соответствии с их значением для выживания. Отметить цифрой 1 самый важный предмет, цифрой 2 – следующий по значимости и так далее до 15-го.
Задание выполняется каждым самостоятельно не более чем за 15 мин. Результаты заносятся в таблице 2.
Задание 2. Достичь согласия и выработать единое мнение. Поскольку это нелегко, так как не каждая оценка получает всеобщее одобрение, команда должна выбирать такие оценки, с которыми может согласиться большинство.
После того как команда проранжирует 15 предметов, следует сравнить результат с эталоном.
Оценка деятельности команд
1. Эксперты сравнивают индивидуальные результаты ранжирования с групповым, анализируют индивидуальные способности испытуемых.
2. Эксперты мысленно отвечают на следующие вопросы:
Что мешало достижению согласия в группе? Какие признаки лидерства выявлены?
Кто доминировал?
Какова атмосфера в группе?
Какие действия предпринимали испытуемые для проведения своих идей?
3. По данным каждого испытуемого составляется заключение о степени его склонности к достижению согласия (можно использовать шкалу участника групповой работы).
Таблица 2
Анализ и сравнительная оценка результатов принятия решений
Наименование
предмета
Результаты ранжирования и оценки отклонений
Эталон.
(Э)
Индивид.
(И)
Групп.
(Г)
Откл.
(И от Э)
Откл.
(Г от И)
1
2
3
4
5
6
7
Сумма
Сумма
По результатам анализа и сравнительной оценки результатов принятия решений студент должен написать краткие выводы и рекомендации.
Цель игры: изучить процесс выработки и принятия группового решения в ходе общения и групповой дискуссии. Время проведения: около 1 часа.
Порядок проведения:
1. Ознакомление всех участников с условиями игры (приложение ╧ 1..
2. Попросите каждого из них самостоятельно проранжировать указанные предметы с точки зрения их важности для выживания (поставьте цифру 1 у самого важного для вас предмета, цифру 2 - у второго по значению и т.д., цифра 15 будет соответствовать наименее полезному предмету). На этом этапе игры дискуссии между участниками запрещены. Отметьте среднее индивидуальное время выполнения задания.
3. Разбейте группу на подгруппы примерно по 6 человек. Одного участника из каждой подгруппы попросите быть экспертом. Предложите каждой подгруппе составить общее для группы ранжирование предметов по степени их важности (так же, как они это сделали по отдельности). На этом этапе допускается дискуссия по поводу выработки решения. Отметьте среднее время выполнения задания для каждой подгруппы.
А) выслушайте мнение экспертов о ходе дискуссии и о том, как принималось групповое решение, первоначальные версии, использование веских доводов, аргументов и т. д.; б) зачитайте ⌠правильный список ответов, предложенный экспертами ЮНЕСКО (приложение 2). Предложите сравнить ⌠правильный ответ, собственный результат и результат группы: для каждого предмета списка надо вычислить разность между номером, который присвоил ему индивидуально каждый участник, группа и номером, присвоенным этому предмету экспертами. Сложите абсолютные значения этих разностей для всех предметов. Если сумма больше 30, то участник или подгруппа ⌠утонули; в) сравните результаты группового и индивидуального решения. Явился ли результат группового решения более правильным по сравнению с решениями отдельных людей?
Комментарий к проведению игры.
- Это упражнение дает возможность количественно оценить эффективность группового решения.
- В группе возникает большее количество вариантов решения и лучшего качества, чем у работающих в одиночку.
- Решение проблем в условиях группы обычно занимает больше времени, чем решение тех же проблем отдельным индивидом.
- Решения, принятые в результате группового обсуждения, оказываются более рискованными, чем индивидуальные решения.
- Индивид, обладающий особыми умениями (способности, знания, информация), связанными с групповой задачей, обычно более активен в группе, вносит больший вклад в выработку группового решения.
Вводная
Представьте себе: вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии 1000 миль к юго-западу от ближайшей земли. Дан список 15 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляет пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять однодолларовых банкнот.
Ваша задача - классифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 - у второго по значению и так далее до 15, наименее важного для вас.
- Сектант.
- Зеркало для бритья.
- Канистра с 25 литрами воды.
- Противомоскитная сетка.
- Одна коробка с армейским рационом.
- Карты Тихого океана.
- Надувная плавательная подушка.
- Канистра с 10 литрами нефтегазовой смеси.
- Маленький транзисторный радиоприемник.
- Репеллент, отпугивающий акул.
- Два квадратных метра непрозрачной пленки.
- Один литр рома крепостью 80%.
- 450 метров нейлонового каната.
- Две коробки шоколада.
После выполнения задания в группах необходимо провести обсуждение процесса принятия решения: какие виды поведения мешали или помогали процессу достижения согласия; кто участвовал, а кто нет; кто оказывал большее влияние и почему; какова была атмосфера в группе во время дискуссии; оптимально ли использовались возможности группы; какие действия предпринимали участники группы для «протаскивания» своих мнений.
Приложение.
Согласно экспертам, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем запасти достаточно пищи и воды для жизни в течение этого периода. Значит, самыми важными являются зеркало для бритья и канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям. Вторыми по значению являются такие вещи, как канистра с водой и коробка с армейским рационом.
- Зеркало для бритья (средство сигнализации морским и воздушным спасателям).
- Канистра нефтегазовой смеси (сигнализация - может быть зажжена долларовым банкнотом и спичкой вне плота и будет плыть по воде, привлекая спасателей)
- Канистра с водой (утоление жажды).
- Коробка с арм. рац. (основная пища).
- 20 кв. футов непрозрачного пластика (сбор дождевой воды, обеспечение и защита от стихии).
- 2 коробки шоколада (резервный запас пищи).
- Рыболовная снасть (оценивается ниже, чем шоколад, так как нет уверенности, что вы поймаете рыбу).
- Нейлоновый канат (можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт).
- Плав. подушка (это спас, средство за бортом).
- Репеллент от акул (отпугивание).
- Ром (содержит 80% алкоголя, что достаточно для использования в качестве возможного антисептика при любых травмах, использовать в других целях (в данном случае внутрь) вызывает обезвоживание).
- Приемник (имеет малую ценность, так как нет передатчика).
- Карты Тихого океана (бесполезны без доп. навигационных приборов, важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели).
- Противомоскитная сетка (в Тихом океане москитов нет).
- Секстант (без таблиц и хронометра относительно бесполезен).
Основная причина более высокой оценки сигнальных средств по сравнению с предметами поддерживания жизни (пища, вода) заключается в том, что без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными. К тому же, в большинстве случаев спасатели приходят в первые 36 часов, а человек этот период может прожить без воды и пищи.
Список вещей. | Эксперт ранг. | 1 чел. | Модуль разност | 2 чел-а. | Модуль разност | Команд | Модуль разност
- 1 Секстант.
- 1 Зеркало для бритья.
- 1 Канистра с водой 5 галлонов.
- 1 Противомоскитная сетка.
- 1 Коробка с армейским рационом США.
- 1 Карты Тихого океана.
- 1 Подушка (плав. средство).
- 1 Канистра нефтегазовой смеси (2 гал.).
- 1 Маленький транзисторный радиоприемник.
- 1 Репеллент, отпугивающий акул.
- 20 кв. футов непрозрачного пластика.
- 1 л рома (80 градусов).
- 15 футов нейлонового каната.
- 2 коробки шоколада.
- 1 Рыболовная снасть.
ВТОРОЙ ВАРИАНТ ИГРЫ КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ
- развитие навыков эффективного общения, умений действовать сообща;
- выявить статус членов группы, личностные качества.
Оборудование: карта полушарий, магнитофон, бумага, ручки, карандаши, фломастеры, списки предметов/
Ход игры.
1 этап игры. Вводная беседа.
Представьте себе, что мы оказались на большом океанском корабле, совершающим рейс через Атлантику /музыка/. Путешествие было приятным и интересным. Но в тропических широтах корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было осложнено тем, что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно распространившийся по всему кораблю. Началась паника. /Изобразите ее/ К счастью, со шлюпками проблем на корабле не было, поэтому одна часть пассажиров оказалась в одной шлюпке, вторая – в другой, некоторые попали в третью шлюпку. /Деление на микрогруппы/
- Встаньте те, кто довольно неплохо умеет плавать. /Вы попадаете в 1-ю шлюпку/.
- Те, кто может держаться на воде, вам достается 2-я шлюпка.
- Те, кто не умеет плавать, панически боится воды, сразу же тонет. Вы попадаете в 3-ю шлюпку
2-й этап игры.
1. В каждой шлюпке находился набор предметов, необходимый для выживания /задания на карточках/.
Карточки микрогруппам.
Ваша задача – распределить предметы в списке в соответствии с их значимостью для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, 2 – у следующего и т. д. Аргументируйте свой выбор (устно).
- Зеркало для бритья
- Канистра с водой
- Рыболовная снасть
- Карты тихого океана
- Надувная подушка
- Небольшая канистра солярки
- Транзисторный приемник
- Прибор, отпугивающий акул
- 5 квадратных метров непрозрачной пластиковой пленки
- Бутылка спирта
- 5 метров нейлоновой веревки
- 2 коробки шоколада
Аргументируйте свой выбор значимости предметов с точки зрения выживания /Выступления от микрогрупп/.
Люди и весь груз в шлюпки не помещались, поэтому, от чего- то нужно было избавиться: либо от каких- то вещей, предметов, либо от 1 человека /раненого/
- Как вы поступите? /Человека отправите за борт или некоторые предметы, предназначенные для выживания/.
- Решайте! 1 минута! /Ответы микрогрупп/
- Какие 3 предмета вы обязательно оставите в шлюпке? /Ответы микрогрупп/
Итак, пока пассажиры каждой шлюпки принимали решение, штормовые волны разметали шлюпки в разные стороны от места кораблекрушения.
Еще сутки не прекращался ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на /2 – 3 шлюпках/ увидели на горизонте землю. Их чувствам не было предела. Они кричали, обнимались, целовались.
2. Обрадованные, они устремились к берегу, не подозревая о двух вещах: во-первых, о том, что перед ними не материк, а остров, во-вторых, о скрытых под водой рифах.
Почти у самого берега все шлюпки разлетелись в щепки от ударов о каменные рифы, но до берега можно было добраться собственными ногами. Через некоторое время команды ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных.
Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные средства и не имея ничего, кроме того, что в данный момент находится в ваших карманах.
Целые сутки вы обследовали остров. Как он выглядит…..
Вам дается 15 минут для того, чтобы решить, что делать в такой ситуации? Как вы проведете на этих островах ближайшую неделю /музыка/
Через 15 минут предоставляется слово каждой команде/
3. Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными. Однако проходит день за днем, а на морском горизонте не видно ни одного корабля и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет. Прошел месяц. Похоже, пребывание на острове может затянуться и оказаться гораздо более долгим, чем предполагали. Надо как-то обустраиваться. Что же вы придумаете? /5 минут/.
Через 5 минут вам нужно рассказать о своем житье-бытье.
- Как вы строите отношения друг с другом?
- Есть ли у вас лидер? Кто он?
- Как вы решаете сложные вопросы вашей жизни?
- Как происходит разделение труда, обязанностей?
- Кто за это отвечает? /слово командам/
4. И так, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт. А между тем прошло 2 года.
И однажды волны прибоя вынесли на берег острова небольшую яхту. Вероятно, она пострадала во время шторма, потому что оказалась разбита настолько, что восстановлению не подлежала. Но в ней чудом сохранился отсек, где лежали плотницкие инструменты – топоры, пилы, гвозди, и прочее, кроме того, вы обнаружили на яхте пустую бутылку. Последняя находка породила у вас идею отправить письмо, доверить его волнам и сообщить людям о том, что вы живы и здоровы.
Пожалуйста, напишите письмо, которое вы положите в бутылку. /Напоминаю, координат всего острова вы не знаете/ - 5 минут.
- Через 5 минут попрошу зачитать письмо. /Слово командам/
- Письмо отправлено. Но у вас появились плотницкие инструменты.
- Что вы будете с ними делать?
- Воспользуетесь ли этим подарком судьбы?
- Что будет дальше?
Вы поплывете на изготовленном плоту /или лодке/, который встретит большой океанский корабль. Вы спасены!
3-й этап игры.
Подведение итогов игры.
- Как вы думаете, каковы задачи игры? /отдых, развлечение, развитие ума и навыков/
О чем заставила задуматься игра? Что вы чувствовали во время игры? Какая атмосфера царила во время игры в микрогруппах? Кто оказал более сильное влияние на вас? Какие качества вы проявили в игре? /Обмен впечатлениями, анализ хода игры/.
Это упражнение широко известно и часто применяется на тренингах командообразования. Существует целый ряд его разновидностей, например «Необитаемый остров», «Катастрофа в пустыне», «Полет на Луну» и другие. Несколько вариантов упражнения описаны в книге Олега Владимировича Евтихова «Практика психологического тренинга»11. Иногда при описании этих процедур они обозначаются как «Игры НАСА».В вариациях предлагаемого упражнениях меняются условия задачи, но смысл задания и цель упражнения одинаковы во всех модификациях. Суть упражнения заключается в следующем: команда терпит бедствие (оказывается в открытом море, в бескрайней пустыне или даже на безжизненной Луне). У игроков есть список из пятнадцати предметов, которые могут оказаться полезными для выхода из создавшейся ситуации. Участникам нужно сначала самостоятельно проран- жировать предметы по степени их важности для спасения, а затем прийти к общему решению всей командой. Остановимся более подробно на варианте с кораблекрушением. Участникам дается примерно следующая инструкция: «Представьте, что вы совершали кругосветное путешествие на небезызвестной яхте “Победа”, которая потерпела кораблекрушение где-то в водах Тихого океана и теперь медленно тонет. У вас есть большой плот с веслами, который может выдержать всю команду и какую-то часть вещей с яхты. Яхта неотвратимо идет ко дну, и поэтому вам нужно как можно быстрее принять решение, какие же предметы вам понадобятся на плоту в первую очередь. Все, что вы можете быстро забрать с яхты, отражено в списке, который состоит из пятнадцати предметов.
Список предметов следующий: ?
секстант; ?
зеркало для бритья; ?
пятилитровая канистра с водой; ?
противомоскитная сетка; ?
одна коробка с армейским рационом; ?
карты Тихого океана; ?
подушка (плавательное средство, санкционированное береговой охраной); ?
двухлитровая канистра нефтегазовой смеси; ?
маленький транзисторный радиоприемник; ? средство, отпугивающее акул; ?
двадцать квадратных метров непрозрачного пластика; ?
пять бутылок питьевого спирта; ?
девять метров нейлонового каната; ?
две коробки шоколада; ?
рыболовная снасть».
Далее участникам предлагается в течение 15 минут самостоятельно выбрать наиболее важные для выживания и спасения предметы, присвоив наиболее значимому номер один, чуть менее важному - номер два и так далее. Наименее нужный предмет получает, соответственно, номер пятнадцать. Далее команда должна объединиться и прийти к общему решению. Всего на выполнение этого задания дается 45 минут. Ведущий подчеркивает, что группа обязательно должна найти такой вариант, с которым каждый участник будет согласен хотя бы отчасти.
После составления командой общего списка ведущий может предложить сравнить его с индивидуальными бланками, обсудить, насколько выражены и насколько принципиальны различия.
Также можно сравнить и те и другие списки с результатами экспертной оценки данной ситуации.
* Эксперты считают, что проранжированный по значимости для спасения список вещей выглядит следующим образом12: ?
Зеркало для бритья. Важно для сигнализации воздушным и морским спасателям. ?
Двухлитровая канистра нефтегазовой смеси. Важна для сигнализации. Нефтегазовая смесь может быть зажжена (естественно, вне плота) и будет плыть по воде, привлекая внимание спасателей. ?
Пятилитровая канистра с водой. Необходима для утоления жажды. ?
Одна коробка с армейским рационом. Обеспечивает основную пищу. ?
Двадцать квадратных метров непрозрачного полиэтилена. Используется для сбора дождевой воды, обеспечивает защиту от стихии. ?
Две коробки шоколада Резервный запас пищи. ?
Рыболовная снасть. Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица в руке лучше журавля в небе». Нет уверенности, что поймаете рыбу. ?
Девять метров нейлонового каната. Можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не уплыло за борт. ?
Плавательная подушка. Если кто-то упадет за борт, она может послужить спасательным средством. ?
Средство, отпугивающее акул. Назначение очевидно. ?
Пять бутылок питьевого спирта. Можно использовать для растирания тела при охлаждении и в качестве антисептика при любых травмах. В других случаях имеет малую ценность, поскольку употребление может вызвать обезвоживание. ?
Маленький транзисторный приемник. Имеет незначительную ценность, так как нет передатчика. ?
Карты Тихого океана. Они бесполезны без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать не то, где вы находитесь, а где находятся спасатели. ?
Противомоскитная сетка. В Тихом океане нет москитов. ?
Секстант. Без таблиц и хронометра относительно бесполезен».
Важной составляющей упражнения является процедура обсуждения проделанной работы. Основные вопросы, которые нужно проговорить с участниками, таковы:
Каково общее впечатление от командной работы? ?
Что помогало и мешало прийти к согласию? ?
Возникали ли конфликтные ситуации? ?
Чувствует ли кто-то, что остался неуслышанным, непонятым? ?
Выделялся ли явный лидер в процессе принятия решения? ?
Были ли игроки, которые практически не принимали участия в обсуждении, легко соглашались с предлагаемыми вариантами? Если да, то как эти участники воспринимали все происходящее, что побуждало их не высказывать или не настаивать на своем мнении? ?
Что можно было бы сделать, чтобы прийти к общему решению было легче?
Дополнительной информацией для обсуждения может быть видеозапись групповой работы. Роль видеокамеры может играть и кто-то из участников, который будет наблюдать за процессом и сможет потом рассказать о подмеченных им особенностях поведения как команды в целом, так и отдельных ее членов.
